目的 探讨3D个体化模型在泌尿外科临床见习教学中的应用效果。方法 选取在泌尿外科临床见习的60名五年制临床医学专业学生作为研究对象，采用随机数字表法将其分为观察组和对照组，每组30名。对照组采用传统教学方法（理论授课+影像学资料+手术视频），观察组在传统教学基础上联合3D个体化模型辅助教学。两组教学均由同组高年资主治医师及以上职称教师实施，总学时均为12学时。教学结束后，通过理论考核（含解剖与空间关系专项）、影像读片考核、客观结构化临床考试（OSCE）及教学满意度问卷调查进行教学效果评估，并比较两组学生的客观考核成绩与主观满意度。结果 观察组的理论考核成绩、影像读片考核成绩、OSCE成绩及总成绩均高于对照组，其中观察组的解剖与空间关系专项得分高于对照组（P<0.05）。观察组学生在提升空间理解能力、激发学习兴趣、加深疾病理解、增强学习信心4个条目上的教学满意度评分及教学满意度总分均高于对照组（P<0.05），但两组在提高医患沟通能力条目上的教学满意度评分差异无统计学意义（P>0.05）。结论 在泌尿外科临床见习教学中应用3D个体化模型辅助教学，能有效弥补传统二维教学的不足，增强学生对复杂泌尿系统解剖结构的空间认知与影像解读能力，促进学生早期临床思维培养，并大幅提升学生的学习兴趣及教学满意度。